Recientemente, la Convenci\u00f3n Constituyente aprob\u00f3 una serie de normas relativas al derecho a la educaci\u00f3n y a la libertad de ense\u00f1anza. En este contexto, es necesario mencionar que para ejercer realmente el derecho de los padres a escoger un establecimiento escolar para sus hijos se requieren al menos dos condiciones m\u00ednimas:<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, estas son ampliamente limitadas por el borrador de la nueva Constituci\u00f3n, que de aprobarse dejar\u00eda al Estado con un alto poder de control sobre el sistema educativo, empuj\u00e1ndolo hacia un sistema isomorfo, es decir, un sistema de diferentes dependencias administrativas (estatal, particular subvencionada o particular pagada), pero id\u00e9nticos en su oferta y sellos educativos. Una especie de Escuela Nacional Unificada destinada a promover una sola visi\u00f3n de la sociedad bajo una ideolog\u00eda dominante.<\/p>\n\n\n\n
Si bien es cierto el texto propuesto garantiza la libertad de los padres a escoger los establecimientos de sus hijos, este derecho est\u00e1 limitado a la autonom\u00eda progresiva de los estudiantes. Por tanto, primar\u00e1 la decisi\u00f3n de los educandos de ense\u00f1anza media por sobre la de sus propios padres. Por ejemplo, a\u00f1os atr\u00e1s una madre de la Poblaci\u00f3n Andes I de San Bernardo afirmaba que logr\u00f3 alejar a sus hijas de las drogas y de las pandillas de su entorno gracias a que las envi\u00f3 a estudiar a otra comuna, hoy ambas son profesionales. No obstante, de aprobarse esta nueva Constituci\u00f3n, sus hijas podr\u00edan negarse y su futuro tal vez no ser\u00eda el mismo.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, se dejan muy pocos espacios para promover una diversidad de proyectos educativos toda vez que el borrador de la nueva Constituci\u00f3n promueve y financia hegem\u00f3nicamente un solo tipo de educaci\u00f3n de car\u00e1cter estatal y laico. En este sentido es importante se\u00f1alar que diversidad institucional es una expresi\u00f3n de las variadas cosmovisiones dentro de las sociedades democr\u00e1ticas y ofrece adem\u00e1s una mayor capacidad de respuesta a las variadas demandas de la poblaci\u00f3n (Dill y Teixeira, 2000; Geiger, 1996; Neave, 2000; Van Vught, 1996), lo que sin duda ampl\u00eda la libertad de elecci\u00f3n de los estudiantes y sus familias (Codling y Meek, 2006).<\/p>\n\n\n\n
Asimismo, el financiamiento a establecimientos escolares est\u00e1 condicionado a proyectos institucionales que comprendan una educaci\u00f3n laica, ecol\u00f3gica, intercultural, con enfoque de g\u00e9nero, entre otros. Esto deja, por ejemplo, un escaso espacio para proyectos de diversas religiones o creencias (cat\u00f3lica, evang\u00e9lica, adventista, etc.), por tanto, se confirma la convergencia de un solo tipo ideal (estatal) de establecimiento escolar, reduci\u00e9ndose dr\u00e1sticamente las opciones para escoger el centro educativo m\u00e1s id\u00f3neo para las particularidades de cada estudiante.<\/p>\n\n\n\n
Se observa un sesgo hacia la educaci\u00f3n particular subvencionada que ha logrado mayores \u00edndices de movilidad social en las \u00faltimas d\u00e9cadas, y que ha tenido como resultado un acceso masivo a la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n