Con el fin de alcanzar un mayor desarrollo econ\u00f3mico y social, los pa\u00edses deben realizar importantes esfuerzos para aumentar su competitividad, siendo fundamental la inversi\u00f3n en capital humano. En este sentido, es de vital importancia la educaci\u00f3n superior t\u00e9cnico profesional como un camino para que los individuos alcancen sus metas a lo largo de la vida y, junto con ello, para que las naciones logren mayor desarrollo productivo. Con el prop\u00f3sito de reconocer la relevancia de la formaci\u00f3n profesional, Naciones Unidas en 2015, a trav\u00e9s de la agenda 2030 para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), estableci\u00f3 como una de sus metas \u201caumentar sustancialmente el n\u00famero de j\u00f3venes y adultos que cuentan con las competencias pertinentes, incluidas las t\u00e9cnicas y profesionales, para el empleo, el trabajo decente y el esp\u00edritu empresarial\u201d <\/p>\n\n\n\n
En este contexto, el Consejo de Rectores de Institutos Profesionales y Centros de Formaci\u00f3n T\u00e9cnica acreditados \u2013Vertebral\u2013 propone a la Convenci\u00f3n Constitucional diversas normas relativas a la educaci\u00f3n superior, entre ellas, promover garant\u00edas a la libertad de ense\u00f1anza inspirada en la diversidad de los sistemas nacionales de educaci\u00f3n superior. Sin duda, esta medida va en el camino correcto, porque la diversidad institucional es una expresi\u00f3n de las variadas cosmovisiones dentro de las sociedades democr\u00e1ticas y ofrece adem\u00e1s una mayor capacidad de respuesta a las variadas demandas de la poblaci\u00f3n (Dill y Teixeira, 2000; Geiger, 1996; Neave, 2000; Van Vught, 1996). Por su parte, la formaci\u00f3n t\u00e9cnico profesional promueve una mayor diversificaci\u00f3n sist\u00e9mica gracias a que su oferta va m\u00e1s all\u00e1 de los tradicionales programas universitarios, lo que sin duda ampl\u00eda la libertad de elecci\u00f3n de los estudiantes y sus familias (Codling y Meek, 2006). <\/p>\n\n\n\n
Adicionalmente, gracias a la diversificaci\u00f3n (estatal-privada; universitaria-no universitaria) se logra absorber estudiantes no tradicionales y con ello contribuir a una mayor movilidad social. Por tanto, la libertad de ense\u00f1anza ha permitido que nuestro pa\u00eds cuente con un sistema de educaci\u00f3n superior altamente diverso, que se expresa no solamente en la provisi\u00f3n estatal-privada, sino tambi\u00e9n en la capacidad para responder a las demandas de la sociedad y a los distintos proyectos vitales (universitario \u2013 no universitario). <\/p>\n\n\n\n
Se espera que los convencionales analicen atentamente las m\u00faltiples externalidades positivas que la libertad de ense\u00f1anza ha dejado a todos aquellos estudiantes que representan a las primeras generaciones que ingresan a la educaci\u00f3n superior, m\u00e1s a\u00fan, cuando se escoge formaci\u00f3n t\u00e9cnico profesional. Esta \u00faltima ha contribuido ampliamente a la universalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior, contribuyendo a la conformaci\u00f3n de un sistema con accesibilidad para todos. <\/p>\n\n\n\n