Que la deliberaci\u00f3n pol\u00edtica de algunos pol\u00edticos no se aviene con los resultados de la ciencia y la t\u00e9cnica se ha vuelto una costumbre. En la antigua Grecia existi\u00f3 una instituci\u00f3n que buscaba proteger a la democracia de las conspiraciones, pero que termin\u00f3 siendo utilizada como herramienta partidista: el ostracismo. Esto ocurre con la nueva embestida de la C\u00e1mara de Diputados al rechazar el financiamiento de los Liceos Bicentenario, afectando la matr\u00edcula de 163.000 estudiantes, en su mayor\u00eda vulnerables.
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Por supuesto que este rechazo no es nuevo y tiene antecedentes. El segundo gobierno de Bachelet. Las \u201crazones\u201d son las mismas: la \u201cexclusi\u00f3n\u201d y que no son un aporte a la educaci\u00f3n. Pero un detalle: ninguna evidencia emp\u00edrica, ning\u00fan an\u00e1lisis t\u00e9cnico.
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En este contexto, cabe destacar la evidencia existente sobre el programa de Liceos Bicentenario de Excelencia. Lo primero, en la pr\u00e1ctica no selecciona. De ah\u00ed la relevancia de aumentar la oferta, dado el constante aumento de la demanda por educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad. Tal como lo muestra Scappini en su trabajo \u201cPol\u00edticas p\u00fablicas que favorecen la movilidad social: una radiograf\u00eda al programa liceos bicentenario\u201d (2017) que evalu\u00f3 el programa por medio de encuestas y entrevistas en profundidad, concluye que estos liceos terminaron aceptando pr\u00e1cticamente a todo quien postul\u00f3 a alguno de sus cupos, e incluso han ido en busca de alumnos dentro de la comunidad. Un caso notable, el del Liceo Bicentenario Minero SS Juan Pablo II de Alto Hospicio que ha multiplicado su matr\u00edcula por 10 y el a\u00f1o 2020 lidera el puntaje PSU de la Regi\u00f3n de Tarapac\u00e1.
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En \u201cAn\u00e1lisis del Estado de Implementaci\u00f3n del Programa Liceos Bicentenario de Excelencia\u201d (Carrasco et al., 2014) los resultados intermedios (retiro, asistencia, reprobaci\u00f3n, variaci\u00f3n en puntajes SIMCE, Variaci\u00f3n en puntajes PSU) hab\u00edan mejorado notoriamente. As\u00ed, la asistencia en los niveles bicentenarios aument\u00f3 de un 77% en 2011 a un 91% en 2013, mientras que el retiro disminuy\u00f3 de un 7% en 2008 a un 2,0% en 2013. La reprobaci\u00f3n de estudiantes, a su vez, bajo desde un 12,4% en 2008 a un 5,8% en 2013.
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En efecto, Bravo et al., (2016), se\u00f1ala que el programa de Liceos Bicentenario cont\u00f3 con tres \u00e1reas prioritarias que contribuyen a lograr los objetivos esperados: los aportes financieros, el apoyo pedag\u00f3gico, y el seguimiento de aprendizajes. Un factor clave: el liderazgo directivo.
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Hay a\u00fan m\u00e1s evidencia desde su primera implementaci\u00f3n interrumpida en nombre de la inclusi\u00f3n. No olvidar el debate en la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del proyecto de ley del a\u00f1o 2019 que buscaba establecer un \u201csistema de selecci\u00f3n por m\u00e9rito con inclusi\u00f3n en los establecimientos educacionales de alta exigencia acad\u00e9mica y de especializaci\u00f3n temprana (bolet\u00edn N\u00b0 12488-04) donde se esgrimieron argumentos contra el m\u00e9rito acad\u00e9mico. Los argumentos anti meritocr\u00e1ticos se centran en mostrar que el m\u00e9rito se reduce al esfuerzo o al talento, los que ser\u00edan adem\u00e1s atributos fruto de la loter\u00eda de la vida. No solo estos, la inteligencia tambi\u00e9n. Este reduccionismo de la vida humana define un principio de igualdad de oportunidades como \u201cnivelar la cancha\u201d, en el sentido de \u201cdarle m\u00e1s al que tiene menos\u201d. Donde parad\u00f3jicamente, \u201cdar m\u00e1s\u201d -en estos argumentos- es desconocer el esfuerzo, la inteligencia y el talento de los que tienen menos; mientras, los que tienen m\u00e1s pueden acceder a oportunidades, incluso sin talento, esfuerzo o inteligencia, por el solo hecho de tener m\u00e1s. En un contexto donde las pol\u00edticas que apuntan a regular la educaci\u00f3n p\u00fablica no puede pasar por alto la existencia de la educaci\u00f3n privada pagada no regulada.
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Seguramente, los expertos y legisladores que abogan por el fin de las escuelas de alto rendimiento p\u00fablicas tengan a sus hijos e hijas en la educaci\u00f3n particular pagada. Esto llana en el clasismo, ya que de alguna manera est\u00e1n condenando al ostracismo la excelencia y el esfuerzo ajenos. Adem\u00e1s, de un profundo paternalismo que desprecia los talentos en los m\u00e1s desfavorecidos.<\/p>\n\n\n\n