{"id":3163,"date":"2017-12-09T15:14:12","date_gmt":"2017-12-09T18:14:12","guid":{"rendered":"http:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/?p=3163"},"modified":"2017-12-09T15:14:12","modified_gmt":"2017-12-09T18:14:12","slug":"carta-de-francisca-dussaillant-psu-de-nuevo-el-debate-el-mercurio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/noticias\/2017\/12\/09\/carta-de-francisca-dussaillant-psu-de-nuevo-el-debate-el-mercurio\/","title":{"rendered":"Carta de Francisca Dussaillant: \u00abPSU, de nuevo el debate\u00bb – El Mercurio"},"content":{"rendered":"
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Se\u00f1or Director:<\/p>\n

El experto Richard Phelps est\u00e1 en Chile comentando los avances de la PSU luego del Informe Pearson. Phelps critica que la principal recomendaci\u00f3n del informe a\u00fan no se haya implementado.\u00a0Esta tiene que ver con la conceptualizaci\u00f3n del tipo de prueba que es m\u00e1s apropiado para identificar a los alumnos que tendr\u00e1n mejor desempe\u00f1o en la educaci\u00f3n superior. Se refiere a que la PSU mida los contenidos del curr\u00edculum y no se centre espec\u00edficamente en evaluar el potencial de aprendizaje de los estudiantes.<\/p>\n

No es dif\u00edcil imaginar que una prueba que mide contenidos falle en entregar una cancha equitativa para todos. Claramente, tendr\u00e1n mejor desempe\u00f1o en esta los egresados de colegios que han ense\u00f1ado todo el curr\u00edculum. Una prueba basada en el conocimiento es injusta para con los estudiantes de escuelas en las que se cubre el curr\u00edculum de manera parcial, en general los m\u00e1s vulnerables.\u00a0Estos, aun cuando tengan mucho potencial y capacidad de aprender, no ser\u00e1n identificados mediante la PSU debido a su acceso deficitario a los conocimientos que esta mide.<\/p>\n

El Demre viene hace tiempo proponiendo cambios, mostrando que se puede predecir bien el desempe\u00f1o universitario con preguntas que solo consideren el curr\u00edculum hasta II medio. Esto es deseable sobre todo porque las mayores diferencias de acceso a conocimientos ocurren en III y IV medio, cuando algunos estudiantes optan por la educaci\u00f3n t\u00e9cnico-profesional, que les entrega un acceso disminuido a asignaturas de formaci\u00f3n general.\u00a0Muchas de las desigualdades de oportunidades al acceso a la educaci\u00f3n superior selectiva se evitar\u00edan si la PSU se fundara en esas experiencias educativas que son comunes a todos los estudiantes de Chile, sin distinciones.<\/p>\n

Cuesta comprender por qu\u00e9 al Consejo de Rectores y su Comit\u00e9 T\u00e9cnico Asesor les ha costado tanto tomar una decisi\u00f3n as\u00ed de obvia.\u00a0Esto, considerando que, desde un punto de vista t\u00e9cnico, tal medida ser\u00eda de f\u00e1cil y r\u00e1pida implementaci\u00f3n.\u00a0Ojal\u00e1 la visita de Phelps aporte para revitalizar un debate que ha sido poco productivo en generar cambios, por razones que a los t\u00e9cnicos nos cuesta mucho entender.<\/p>\n

Francisca Dussaillant<\/strong><\/p>\n

Directora\u00a0del<\/span>\u00a0Centro de Pol\u00edticas P\u00fablicas\u00a0Universidad<\/span>\u00a0del<\/span>\u00a0Desarrollo<\/span><\/p>\n

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