En las \u00faltimas semanas se han comentado con desesperanza los resultados de II medio en el Simce de Lenguaje. No es para menos. Por segundo a\u00f1o consecutivo han sido los m\u00e1s bajos desde que se realiza la prueba. Los hombres bajaron su rendimiento en 17 puntos. Esto es, de 256 puntos el 2010, a 239 el a\u00f1o pasado. En las mujeres tambi\u00e9n se nota una baja, pero bastante menor, de 7 puntos en el mismo per\u00edodo.<\/p>\n
El gobierno afirm\u00f3 que la situaci\u00f3n es preocupante. Claro que lo es, especialmente si consideramos que Chile es uno de los pa\u00edses m\u00e1s alfabetizados y con mayores \u00edndices de escolaridad de Latinoam\u00e9rica. La Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n, con datos de este Simce, investig\u00f3 los factores que influyen en la motivaci\u00f3n lectora de los j\u00f3venes. Apuntan que hoy estamos ante el comienzo de una nueva forma de leer, porque el joven de hoy es un alumno 4G, \u201cque puede estar en muchos dispositivos a la vez y realizan muchas tareas al mismo tiempo\u201d.<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 pasar\u00e1, entonces, con el libro, con la literatura?, \u00bfC\u00f3mo se lograr\u00e1 que un joven logre apreciar y reencantarse con la lectura?.\u00a0En el marco curricular de II medio se establece que la lectura de obras literarias es un modo \u201cde estimular en los estudiantes el inter\u00e9s y el gusto por ellas, favoreciendo su formaci\u00f3n como lectores activos y cr\u00edticos, capaces de comprender y proponer sentidos para las obras que leen, formarse una opini\u00f3n sobre ellos y apreciar el valor y significaci\u00f3n de la literatura\u201d.<\/p>\n
No hay que perder de vista ese objetivo. El gobierno anterior gener\u00f3 un nuevo curriculum, que se est\u00e1 implementando gradualmente, con especial \u00e9nfasis en el \u00e1rea humanista, incluyendo nuevas lecturas y m\u00e9todos m\u00e1s atractivos. Es pronto para ver los resultados. El objetivo no es f\u00e1cil. Sabido es que los j\u00f3venes de hoy tienen una baja comprensi\u00f3n lectora. Peor a\u00fan, \u00e9sta ha tendido a disminuir con los a\u00f1os. No es que lean poco, sino que adem\u00e1s, no entienden lo que leen. Y es un fen\u00f3meno que trasciende a los distintos grupos socioecon\u00f3micos del pa\u00eds.<\/p>\n
El estudio de la Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n arroj\u00f3 que a s\u00f3lo un 28% de los alumnos encuestados les gustaba recibir un libro de regalo.\u00a0Gran desaf\u00edo ser\u00e1 entonces poner la tecnolog\u00eda a favor del aprendizaje, si la mayor\u00eda de los alumnos no valora la lectura como una experiencia positiva y enriquecedora.<\/p>\n
Son muchas las preguntas. \u00bfSe entiende la tecnolog\u00eda como recurso pedag\u00f3gico?, \u00bfest\u00e1n los profesores preparados para emplearla en el \u00e1mbito de la lectura?, \u00bfc\u00f3mo se fomenta correctamente su aplicaci\u00f3n en la sala de clases?. Porque no es ninguna novedad que el uso de dispositivos tecnol\u00f3gicos afecta directamente la forma en que los alumnos no s\u00f3lo leen, sino que tambi\u00e9n se comunican. Diversas investigaciones han concluido que el llamado alumno 4G presenta dificultad al responder correctamente las preguntas de textos m\u00e1s largos. Es primordial hacer un esfuerzo conjunto, entre los distintos protagonistas del quehacer educativo, para que el joven de hoy no pierda la habilidad y gusto por la lectura. En un pa\u00eds donde m\u00e1s de la mitad de la poblaci\u00f3n se declara\u00a0\u201cno lectora\u201d, hay todav\u00eda mucho por hacer. Todav\u00eda no podemos hablar del comienzo de otra forma de leer.<\/p>\n