{"id":2954,"date":"2017-06-24T00:30:28","date_gmt":"2017-06-24T04:30:28","guid":{"rendered":"http:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/?p=2954"},"modified":"2017-06-24T00:30:28","modified_gmt":"2017-06-24T04:30:28","slug":"paul-bambrick-santoyo-experto-norteamericano-en-escuelas-vulnerables-la-evaluacion-del-profesor-debe-basarse-en-el-resultado-de-los-alumnos-si-creo-en-las-evaluaciones-simce-y-psu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/noticias\/2017\/06\/24\/paul-bambrick-santoyo-experto-norteamericano-en-escuelas-vulnerables-la-evaluacion-del-profesor-debe-basarse-en-el-resultado-de-los-alumnos-si-creo-en-las-evaluaciones-simce-y-psu\/","title":{"rendered":"Paul Bambrick Santoyo, experto norteamericano en escuelas vulnerables: \u201cLa evaluaci\u00f3n del profesor debe basarse en el resultado de los alumnos; s\u00ed creo en las evaluaciones Simce y PSU\u201d – El L\u00edbero"},"content":{"rendered":"

El estadounidense oriundo de Chicago, Paul Bambrick Santoyo, estuvo por tercera vez en Chile para hablar sobre educaci\u00f3n. Esta vez, en un seminario organizado por la Facultad de Gobierno de la Universidad<\/span> del<\/span> Desarrollo<\/span> y el centro de estudios Libertad y Desarrollo en el que su charla se enfoc\u00f3 en la necesidad (y urgencia) de educar constantemente a los profesores, m\u00e1s que evaluarlos.<\/p>\n

Aunque conoce bien Chile, advierte: \u201cNo puedo declararme experto en nada, estoy al tanto de algunas cosas en Chile, pero no me considero en capacidad de responder o opinar sobre c\u00f3mo se hacen las cosas en Chile\u201d. Pero s\u00ed habla desde su perspectiva y con su experiencia que ya suma 15 a\u00f1os como director de la red de las\u00a0Uncommon Schools\u00a0de Newark (Nueva Jersey) -la red total de escuelas es de 42, \u00e9l maneja 13- , que ayudan a que al menos el 60% de los alumnos que estudian en esas escuelas vulnerables puedan llegar a la universidad.<\/p>\n

Una carrera que empez\u00f3 en un colegio de Ciudad de M\u00e9xico, donde lleg\u00f3 por amor -su esposa es mexicana y por ello habla perfecto espa\u00f1ol- y donde fue\u00a0profesor de ingl\u00e9s, matem\u00e1ticas y sociolog\u00eda. Fue nombrado profesor del a\u00f1o en 1999 y lleg\u00f3 a ser director, hasta que su pareja termin\u00f3 su carrera de medicina y deciden instalarse en Estados Unidos, para que\u00a0Bambrick Santoyo especializara su carrera como profesor escolar hasta convertirse en lo que hoy d\u00eda es: una especie de gur\u00fa sobre c\u00f3mo lograr educaci\u00f3n de calidad en colegios p\u00fablicos y sin recursos. Trabajo que realiza d\u00eda a d\u00eda con acad\u00e9micos de calidad en la\u00a0National Principals Academy Fellowship.<\/p>\n

\u2013 \u00bfQu\u00e9 piensa sobre\u00a0eliminar la admisi\u00f3n por m\u00e9rito en colegios importantes como el Instituto Nacional?<\/p>\n

\u2013 El \u00e9nfasis para mi es es la calidad de esa gente, de los alumnos, de los profesores, de todo un pa\u00eds. Qui\u00e9n entra o no entra a un colegio elite o emblem\u00e1tico, no resuelve el problema de todos los dem\u00e1s. Para m\u00ed el tema es qu\u00e9 estamos haciendo a nivel nacional, en todos los colegios. La cuesti\u00f3n de admisi\u00f3n o no admisi\u00f3n por m\u00e9ritos no va a cambiar los resultados, es una cuesti\u00f3n de qu\u00e9 pol\u00edtica implementes desde adentro, esa es m\u00e1s la clave y estar en constante aprendizaje.<\/p>\n

\u2013 \u00bfC\u00f3mo se mantiene el constante aprendizaje?<\/p>\n

\u2013 He observado y he trabajado con m\u00e1s de 15.000 escuelas en todo el mundo y mi observaci\u00f3n\u00a0sobre\u00a0qu\u00e9 hacen cuando obtienen buenos resultados, especialmente los colegios que trabajan con ni\u00f1os vulnerables, la gran diferencia es c\u00f3mo invierten su tiempo los l\u00edderes del colegio, porque cada colegio tiene algunos profesores buenos, ellos no son la clave, lo que tienes que pensar es qu\u00e9 hacer con los profesores que todav\u00eda no son buenos. \u00bfQueremos que sean malos para el resto de su vida o trabajamos porque mejoren, para que sean buenos? Eso es lo que hace la diferencia. Y dentro de eso, lo que veo es que los l\u00edderes de mayor \u00e9xito no pierden su tiempo en la parte administrativa, que son desaf\u00edos fuertes y aqu\u00ed en Chile s\u00e9 que lo son. Porque la parte administrativa puede quitar hasta 15 horas semanales, y esa no es la idea, lo que se quiere es que estos profesores se dediquen a los alumnos y as\u00ed se pueden dedicar a las palancas de liderazgo. Todo empieza con la cultura de los estudiantes, el manejo de los datos para medir la instrucci\u00f3n, no puedes tener un colegio de \u00e9xito si no sabes si los alumnos est\u00e1n aprendiendo, pero no puedes esperar hasta los resultados Simce para saber c\u00f3mo est\u00e1 tu nivel, la evaluaci\u00f3n tiene que ser constante.<\/p>\n

\u2013 \u00bfCada cu\u00e1nto se deber\u00eda estar evaluando?<\/p>\n

\u2013 Formalmente cada seis u\u00a0ocho semanas, es decir, unas cuatro veces al a\u00f1o. Pero lo ideal es que profesor debe ser evaluado todo los d\u00edas, pero no de una manera formal, pero lo ideal es poner una prueba de 15 minutos y voy monitoreando en al aula c\u00f3mo les va a los alumnos, voy recogiendo datos y ah\u00ed vas viendo, de manera inmediata el avance o no de los alumnos. Hay que hacer un monitoreo intensivo y tener un patr\u00f3n de trabajo que te ayude a trabajar de forma r\u00e1pida. Es un gran cambio el que ves entre un profesor que se eval\u00faa a s\u00ed mismo as\u00ed, que el que espera la evaluaci\u00f3n formal cada dos meses. El modelo es observa, prep\u00e1ralo, hazlo, todo profesor debe practicar y hacerlo.<\/p>\n

\u2013 Es decir, \u00bftodos pueden ser buenos profesores y buenos alumnos?<\/p>\n

\u2013 Exactamente. Lo que yo siempre sigo, que cuando me preguntan cu\u00e1les son las cualidades que tiene que tener un profesor, yo busco nada m\u00e1s que est\u00e9n abiertos a la retroalimentaci\u00f3n y que tengas ganas de mejorar, punto. En cuanto a los alumnos, si ense\u00f1amos bien, podemos motivarlos y as\u00ed aprenden. Ese es el mejor resumen que puedo darte.<\/p>\n

\u2013 En una entrevista usted explic\u00f3 que una de las claves de las Uncommond Schools es que recib\u00edan dinero del Gobierno, pero la administraci\u00f3n era privada. \u00bfPor qu\u00e9 es una de las claves de estas escuelas?<\/p>\n

\u2013 Claro, porque el colegio mismo es el que maneja lo que nos da el Estado, tenemos la libertad de administrarlo como nosotros queramos y lo que nos corresponde es mostrar resultados. Fue gracias a una ley que hicieron en Estados Unidos, en base de impulsar el cambio, en base de que en vez de centralizar necesitamos el cambio para que varios colegios intenten cosas nuevas. Tambi\u00e9n es importante si pensamos en la parte burocr\u00e1tica, te ahorras mucho tiempo con esta libertad, porque a veces te obligan a gastar cierta plata en algo muy espec\u00edfico y nosotros trabajamos en base a los resultados, en lo que tenemos y en mejorarlo. Es algo parecido a lo que hay aqu\u00ed con los colegios parcialmente subvencionados. La diferencia es que all\u00e1 el alumno no paga ni un centavo, son escuelas 100% subvencionadas por el Estado. Ha funcionado porque si no manejan bien la plata, si no hay resultados, porque hay un monitoreo fiscal muy fuerte, lo cierran. As\u00ed se hace un trato de honor, si quieres libertad, tienes que demostrar resultados. Ha funcionado y aunque as\u00ed es en las escuelas que yo manejo, entre los 15,000 l\u00edderes que he manejado, no todos trabajan en escuelas as\u00ed, la gran mayor\u00eda trabajan en escuelas p\u00fablicas tradicionales y hemos buscado la manera de lograr el \u00e9xito a\u00fan con esa burocracia, a\u00fan con los obst\u00e1culos, porque tiene que funcionar para todos, no para colegios de ciertos estilos, sino tengo que cambiar de modelo.<\/p>\n

\u2013 \u00bfC\u00f3mo ve la discusi\u00f3n de la carrera docente en Chile?<\/p>\n

\u2013 Lo que entiendo es que s\u00ed, hay que hacer una evaluaci\u00f3n formal,que reciben derecho de mentor\u00eda de varias horas, pero los mentores est\u00e1n asignados por los estados. Entonces, la intenci\u00f3n es buena, pero el prop\u00f3sito de trabajar con profesores debe estar en desarrollarlos, no en evaluarlos y todo el tiempo que se invierte en la evaluaci\u00f3n del profesor y no en su desarrollo, es una inversi\u00f3n que para mi es una p\u00e9rdida de dinero que hace que el cambio sea mucho m\u00e1s lento. Y yo dir\u00eda que la evaluaci\u00f3n del profesor debe basarse en el resultado de los alumnos, yo s\u00ed creo que en esa evaluaci\u00f3n, por ejemplo, yo s\u00ed creo que en las evaluaciones Simce y PSU, porque hay que demostrar que el alumno aprendi\u00f3, es esa la evaluaci\u00f3n m\u00e1s importante para el profesor. Otro problema que quiz\u00e1 los mentores no tienen capacitaci\u00f3n en c\u00f3mo desarrollar bien un profesor, hay que aterrizar eso, pero seguro no va funcionar tan bien, lo ideal es llamar a m\u00e1s institutos\u00a0a incentivar a l\u00edderes escolares, para que que ayuden a mejorar a otros y as\u00ed los colegios pueden escoger a sus mentores, y eso puede crear competencia, porque los institutos van a querer tener los mejores para tener a los mejores profesores. Es una cadena.<\/p>\n

Ver nota publicada: http:\/\/ellibero.cl\/actualidad\/paul-bambrick-santoyo-experto-norteamericano-en-escuelas-vulnerables-la-evaluacion-del-profesor-debe-basarse-en-el-resultado-de-los-alumnos-si-creo-en-las-evaluaciones-simce-y-psu\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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