{"id":2586,"date":"2017-01-15T11:46:45","date_gmt":"2017-01-15T14:46:45","guid":{"rendered":"http:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/?p=2586"},"modified":"2017-02-20T17:40:42","modified_gmt":"2017-02-20T20:40:42","slug":"jose-de-la-cruz-garrido-la-universidad-del-futuro-el-libero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/noticias\/2017\/01\/15\/jose-de-la-cruz-garrido-la-universidad-del-futuro-el-libero\/","title":{"rendered":"Jos\u00e9 de la Cruz Garrido: La universidad del futuro – El L\u00edbero"},"content":{"rendered":"

El 43% de los profesionales no trabaja en lo que estudi\u00f3, seg\u00fan una encuesta elaborada por Trabajando.com<\/strong><\/a>. Las razones: el 9% respondi\u00f3 que es porque se decepcion\u00f3 de su carrera; el 22% lo atribuye a que descubri\u00f3 otras cosas que le apasionan m\u00e1s que lo que estudi\u00f3, y un 26% respondi\u00f3 que necesita un mayor ingreso econ\u00f3mico que el provisto por su \u00a0profesi\u00f3n. \u00a0Seg\u00fan otro estudio, de la Universidad de Santiago, Chile pierde US$780 millones anuales \u2013 \u00a067% provenientes de las familias y el 33% aportado por el Estado-, \u00a0ya que los alumnos no terminan las carreras.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 dice esta informaci\u00f3n? Primero, que las carreras de pregrado no son determinantes respecto a lo que las personas har\u00e1n en su futuro laboral. Pero nos da a pensar otro punto. \u00bfQu\u00e9 debiera ofrecer una carrera de pregrado como m\u00ednimo para que, independiente de d\u00f3nde desarrolle sus habilidades profesionales el alumno, \u00e9sta sea funcional a las distintas posibilidades que le depara su futuro?<\/strong><\/p>\n

Nuestro modelo educativo eval\u00faa sobre la base de preguntas de alternativas, mientras se sabe que las experiencias de otros pa\u00edses que poseen pruebas estandarizadas que abordan otras dimensiones \u2013 \u00a0como la escritura \u2013\u00a0 resultan con mejores resultados. En Chile s\u00f3lo se estandariza por respuestas de alternativas, lo sabemos bien quienes hacemos clases en la universidad. No todos los alumnos saben qu\u00e9 es un ensayo y son menos a\u00fan quienes saben redactar uno. El pensamiento cr\u00edtico, la redacci\u00f3n y el uso de figuras literarias, la argumentaci\u00f3n y el an\u00e1lisis cr\u00edtico de las fuentes, no son habilidades que los alumnos han desarrollado en el colegio, salvo excepciones. Por lo mismo, cabe sugerir por qu\u00e9 no debiera ser ese el rasgo com\u00fan a la formaci\u00f3n b\u00e1sica universitaria: saber leer (comprensi\u00f3n lectora) y escribir. Algo tan obvio, \u00bfno?<\/p>\n

Este problema que vemos en los colegios sigue en la universidad. El estudio de \u201cmaterias\u201d, pruebas que verifican si alguien memoriz\u00f3 un contenido o lo que el profesor ense\u00f1a, siguen en la misma direcci\u00f3n. Es recurrente por tanto que la pr\u00e1ctica escolar de \u201chacer un trabajo\u201d, esto es, redactar un texto descriptivo sobre un asunto dado, se replique en la universidad. Por lo mismo, resulta tan dif\u00edcil proponerle a un alumno que desarrolle una idea, proponga una tesis, y argumente su posici\u00f3n, tal como lo hacen los mismos libros que \u00e9l est\u00e1 leyendo. Es cosa de ver las redes sociales para constatar los efectos de esta carencia a nivel nacional.<\/p>\n

Una cuesti\u00f3n del modelo institucional guarda relaci\u00f3n con que haya que entender, por una parte, con la titulaci\u00f3n y el ejercicio profesional (ejercicio que puede darse incluso sin t\u00edtulos) y, por otra, con el esp\u00edritu del grado acad\u00e9mico que otorga la universidad. En los mejores sistemas acad\u00e9micos del mundo, el estadounidense y el brit\u00e1nico, no es extra\u00f1o que alguien se grad\u00fae en letras o historia del arte, para luego estudiar un MBA o irse a una escuela de derecho. Valga como an\u00e9cdota la de un conocido que decidi\u00f3 estudiar teolog\u00eda en la Universidad de Oxford, para luego ingresar en contabilidad. Lo primero era lo que le apasionaba, lo segundo lo que seg\u00fan \u00e9l le dar\u00eda la tranquilidad econ\u00f3mica que quer\u00eda para su futuro. Un d\u00eda lleg\u00f3 a un puesto de cierta importancia en la compa\u00f1\u00eda en que trabajaba; me comentaba que en la cultura inglesa, el haber estudiado teolog\u00eda demostraba que era capaz de hacer cualquier cosa que se propusiera, lo que es muy valorado en el mundo de los negocios. Otro ejemplo, el del anterior presidente del Bank of London. Todos los a\u00f1os invitaba a almorzar al mejor egresado de filosof\u00eda de la universidad de Oxford. Si la entrevista no resultaba, hac\u00eda lo mismo con el primer egresado de matem\u00e1ticas. Y s\u00f3lo si \u00e9ste tampoco funcionaba recurr\u00eda a la escuela de negocios para invitar al mejor egresado a ingresar al banco.<\/p>\n

Y el punto es que la profesi\u00f3n es una cosa distinta al estudio universitario. En Chile, las universidades ofrecen carreras t\u00e9cnicas al mismo tiempo que dan grados acad\u00e9micos, quedando ambos indiferenciados, a la par que existen otras instituciones t\u00e9cnicas que s\u00f3lo dan t\u00edtulos. No es raro entonces que en nuestro pa\u00eds se desprecie culturalmente el estudio de ciencias b\u00e1sicas, las letras, la historia o la filosof\u00eda, e incluso las matem\u00e1ticas y se valorice el t\u00edtulo universitario per se<\/em>, sobre el t\u00e9cnico profesional. Lo que desde luego impacta en la calidad de los alumnos que entran a estudiar \u00a0carreras tradicionales, en desmedro de las\u00a0 ciencias y las humanidades.<\/p>\n

No cabe duda que si queremos pensar en la universidad del futuro, las universidades deber\u00e1n asumir los cambios que se vienen. Pero si tal como se se\u00f1al\u00f3 en el Foro Econ\u00f3mico Mundial de Davos del 2016<\/a>, el 65% de los ni\u00f1os de hoy trabajar\u00e1n en empleos que a\u00fan no existen, entonces es fundamental pensar las bases de la universidad desde el cambio pero orientado hacia lo que ha sido perenne a la inteligencia humana desde ya hace unos buenos siglos de cultura occidental. A mi juicio, esto se da en el desarrollo de las habilidades argumentativas y del pensamiento, las que encontramos en el estudio de la filosof\u00eda, las letras y la historia, frente a las que las ciencias no est\u00e1n excluidas, sino que son complementarias. \u00bfPor qu\u00e9 no imaginarnos un curso de c\u00e1lculo o introducci\u00f3n a la econom\u00eda donde el alumno se exponga a pensar las bases del an\u00e1lisis diferencial o los supuestos del coeficiente de GINI y su examen consista en escribir un ensayo? Es m\u00e1s probable que un ciudadano as\u00ed formado a la hora de discutir tem\u00e1ticas como la equidad y la distribuci\u00f3n de la riqueza, no tenga solo una cifra sino un argumento fundado que defender.<\/p>\n

El L\u00edbero 11\/01\/2017<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00bfQu\u00e9 debiera ofrecer una carrera de pregrado como m\u00ednimo para que, independiente de d\u00f3nde desarrolle sus habilidades profesionales el alumno, \u00e9sta sea funcional a sus distintas posibilidades?<\/p>\n","protected":false},"author":22,"featured_media":464,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[5095],"tags":[11824,6998,4176,12300],"class_list":["post-2586","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-columnas-de-opinion","tag-cpp","tag-educacion","tag-udd","tag-universidad-del-futuro"],"featured_image_url":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/files\/2014\/12\/garrido.jpg","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2586","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/22"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2586"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2586\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2735,"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2586\/revisions\/2735"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/media\/464"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2586"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2586"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2586"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}