Sin muchos cambios ni avances. As\u00ed son los resultados de la Prueba Pisa (Programa Internacional para la Evaluaci\u00f3n de Estudiantes), que el a\u00f1o pasado rindieron alumnos de 15 a\u00f1os.<\/p>\n
As\u00ed, el pa\u00eds contin\u00faa bajo el promedio en las tres \u00e1reas que mide la prueba: Ciencias, Lectura y Matem\u00e1tica.<\/strong> Y es en esta \u00faltima prueba en donde los j\u00f3venes chilenos siguen muy por debajo del promedio de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (Ocde). En Matem\u00e1ticas, Chile logr\u00f3 423 puntos, muy por debajo el promedio de la Ocde de 490.<\/p>\n En Ciencias, los alumnos chilenos lograron 447 puntos, 46 puntos menos que el promedio.<\/strong>Por otro lado, los mejores resultados se obtuvieron en Lenguaje, con 459 puntos, 34 menos que la Ocde.<\/p>\n Mauricio Bravo<\/strong>, investigador del Centro de Pol\u00edticas P\u00fablicas de la U. Del Desarrollo, se\u00f1al\u00f3 que en general los resultados no son buenos<\/strong> y que en las tres mediciones los j\u00f3venes \u201cse mantienen casi iguales. Hay avances, pero no estad\u00edsticamente significativos. Hay un estancamiento y seguimos lejos de la Ocde\u201d. Bravo aclara que el estancamiento, eso s\u00ed, es general, ya que tambi\u00e9n sucede con el resto de los pa\u00edses que fueron medidos.<\/p>\n Una de las problem\u00e1ticas m\u00e1s profundas, remarc\u00f3 Bravo, es que a\u00fan hay un gran n\u00famero de alumnos en los niveles m\u00e1s bajos de desempe\u00f1o<\/strong>. \u201cHay muchos alumnos en nivel uno o dos, y son muy pocos los que est\u00e1n m\u00e1s arriba. En matem\u00e1tica, por ejemplo, el 50% de los j\u00f3venes esta en bajo desempe\u00f1o, y se estanca la cantidad de alumnos m\u00e1s altos\u201d.<\/p>\n Juan Pablo Valenzuela<\/strong>, investigador del Centro de Investigaci\u00f3n Avanzada en Educaci\u00f3n (Ciae), de la U. de Chile, tambi\u00e9n ve una mantenci\u00f3n en los resultados de las tres disciplinas y se\u00f1al\u00f3 que el mayor problema es matem\u00e1ticas. \u201cMatem\u00e1ticas es la situaci\u00f3n m\u00e1s cr\u00edtica<\/strong>. Requerimos 40 a\u00f1os para alcanzar el promedio de la Ocde\u201d.<\/p>\n En esa l\u00ednea, Valenzuela dijo que \u201chay una se\u00f1al de que este proceso de los \u00faltimos tres a\u00f1os no es estad\u00edsticamente distinto en comparaci\u00f3n a 2012, hay mejor\u00eda pero no estad\u00edsticamente significativa\u201d.<\/p>\n A pesar de esto, Valenzuela remarc\u00f3 que s\u00ed hay una mejora \u201ccuando uno ve la perspectiva de m\u00e1s largo aliento, ultima d\u00e9cada. Solo hay 42 pa\u00edses que tiene comparabilidad en ultima d\u00e9cada y Chile es uno de los 12 que logra mejorar en largo plazo\u201d.<\/p>\n Una de las buenas noticias, para Valenzuela, es \u201cla reducci\u00f3n de la incidencia de la conducci\u00f3n socioecon\u00f3mica en las oportunidades educativas<\/strong>. Siendo que a\u00fan la condici\u00f3n social a\u00fan es relevante, para el caso de Chile ha tendido ha reducirse esa importancia\u201d.<\/p>\n En tanto, el acad\u00e9mico de la U. Diego Portales, Jos\u00e9 Joaqu\u00edn Brunner, sostuvo que efectivamente los cambios no son notables, \u201cni en los sectores de menor rendimiento ni entre los de alto rendimiento\u201d.<\/p>\n Brecha de g\u00e9nero<\/strong> Sobre esto, Natalia Salas<\/strong>, acad\u00e9mica de la U. Diego Portales, se\u00f1al\u00f3 que la disminuci\u00f3n de la brecha tiene que ver \u201ccon las pol\u00edticas que se han estado generando \u00faltimamente<\/strong>, con alcanzar elementos de equidad en las salas\u201d.<\/p>\n Sin embargo, las diferencias entre hombres y mujeres persisten<\/strong>. Ante esto, Jos\u00e9 Joaqu\u00edn Brunner, investigador de la U. Diego Portales, se\u00f1al\u00f3 que \u201cesto tiene que ver con la socializaci\u00f3n temprana de ni\u00f1as y ni\u00f1os respecto de las matem\u00e1ticas y del razonamiento cient\u00edfico, que luego se prolonga en los colegios y las expectativas de los propios alumnos y sus profesores\u201d.<\/p>\n Las claves de la evaluaci\u00f3n En Chile, la Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n est\u00e1 a cargo de desarrollarla. El a\u00f1o pasado se aplic\u00f3 a cerca de siete mil estudiantes de 240 colegios seleccionados al azar, de todas las dependencias. Adem\u00e1s, por primera vez, fue contestada completamente en computador.<\/p>\n La prueba se divide en tres \u00e1reas: ciencias, matem\u00e1ticas y lenguaje. En los tres casos, se busca que los alumnos puedan aplicar estos conocimientos en la vida cotidiana. Por ejemplo, en ciencias, que puedan interpretar evidencia o explicar cient\u00edficamente algunos fen\u00f3menos.<\/p>\n Las preguntas son una mezcla de selecci\u00f3n m\u00faltiple y desarrollo, adem\u00e1s de resolver problemas en equipo. Y se contesta un cuestionario para saber m\u00e1s del contexto socioecon\u00f3mico, cultural y familiar.<\/p>\n
\nUno de los aspectos positivos es que se disminuye la brecha de g\u00e9nero en un 10%<\/strong>, por lo que \u201chombres y mujeres est\u00e1n acerc\u00e1ndose a un nivel general en matem\u00e1ticas y lenguaje\u201d.<\/p>\n
\n<\/strong>El Informe del Programa Internacional para la Evaluaci\u00f3n de Estudiantes (Pisa por sus siglas en ingl\u00e9s), se realiza cada tres a\u00f1os y est\u00e1 a cargo de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (Ocde). En 2015, se aplic\u00f3 a los 35 pa\u00edses de la Ocde, y a otras 37 naciones adicionales.<\/p>\n