{"id":1649,"date":"2016-03-08T16:22:09","date_gmt":"2016-03-08T19:22:09","guid":{"rendered":"http:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/?p=1649"},"modified":"2016-03-08T16:24:28","modified_gmt":"2016-03-08T19:24:28","slug":"la-familia-el-eslabon-perdido-por-mauricio-apablaza","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gobierno.udd.cl\/cpp\/noticias\/2016\/03\/08\/la-familia-el-eslabon-perdido-por-mauricio-apablaza\/","title":{"rendered":"La familia: el eslab\u00f3n perdido por Mauricio Apablaza"},"content":{"rendered":"

La mayor controversia educacional de la semana pasada estuvo relacionada con los requisitos para ingresar a clases. La discusi\u00f3n se centr\u00f3 en el largo del pelo y en la supuesta disyuntiva existente entre la no discriminaci\u00f3n de los j\u00f3venes y la libertad de los padres de elegir el tipo de educaci\u00f3n para sus hijos. M\u00e1s all\u00e1 de la compra de \u00fatiles, el derecho y el deber de la familia de elegir, exigir y ser informados es un factor clave en el desarrollo acad\u00e9mico de sus hijos. <\/span><\/p>\n

Con respecto a la capacidad de elecci\u00f3n, por un lado, los padres buscan un establecimiento con un ambiente seguro, con un clima activo y agradable y con una buena reputaci\u00f3n. En todos estos casos, m\u00e1s del 50% consider\u00f3 que era muy relevante contar con estas caracter\u00edsticas. Un segundo grupo de variables relevantes est\u00e1n asociadas a la existencia de cursos o \u00e1reas interesantes (37%), las ayudas socioecon\u00f3micas (34%) y el nivel de logro acad\u00e9mico (47%). Interesantemente, otras variables como distancia (23%) y adscripci\u00f3n religiosa (17%) son menos relevantes para los padres. <\/span><\/p>\n

Por otro lado, los establecimientos educacionales buscan atraer a padres y alumnos compitiendo por ellos. Seg\u00fan los propios directores, el 65,8% de los alumnos vive en \u00e1reas donde hay m\u00e1s de dos establecimientos compitiendo, cifra inferior a pa\u00edses como Dinamarca, Holanda y Canad\u00e1. En un ambiente competitivo, la informaci\u00f3n es crucial para este proceso de selecci\u00f3n. Probablemente, los padres con menor capital educativo tendr\u00e1n m\u00e1s dificultades para acceder a informaci\u00f3n relevante al momento de elegir el colegio de sus hijos y es ah\u00ed donde se debe concentrar el esfuerzo gubernamental. La generaci\u00f3n de informaci\u00f3n (acad\u00e9mica y no acad\u00e9mica) transparente, comparable y de f\u00e1cil acceso permite optar por la mejor instituci\u00f3n sobre la base de su propia libertad.<\/span><\/p>\n

Sobre el empoderamiento de los padres como demandantes de calidad tambi\u00e9n hay informaci\u00f3n. Mientras el 71.4% de los ni\u00f1os en pa\u00edses de la OECD asiste a establecimientos donde existe presi\u00f3n por parte de los padres para que sus hijos alcancen altos est\u00e1ndares acad\u00e9micos, en Chile esta cifra no supera el 32%. Padres empoderados, participes, informados del progreso de sus hijos fortalecen no solo al logro acad\u00e9mico sino que tambi\u00e9n a la convivencia escolar. Mecanismos de control y accountability<\/em> de los padres m\u00e1s all\u00e1 de la reuni\u00f3n anual de apoderados est\u00e1n disponibles hoy en d\u00eda de manera remota y a bajo costo. Contar con resultados desagregados (acad\u00e9micos y de clima) permite a los padres y apoderados hacer un seguimiento del valor agregado (evaluaciones longitudinales) y del estado real de la educaci\u00f3n (evaluaciones transversales) de cada instituci\u00f3n. <\/span><\/p>\n

La demanda de educaci\u00f3n de los padres hacia los profesores es solo consistente con la obligaci\u00f3n familiar de apoyar el proceso educativo con disciplina y compromiso. El n\u00famero de horas de estudio en el hogar, la asistencia, puntualidad y la presi\u00f3n ejercida por los padres disminuyen significativamente la probabilidad de tener alumnos con puntajes deficientes. Transferencias focalizadas en los m\u00e1s vulnerables o aquellos que no pueden ejercer dicho rol pueden mejorar el apoyo acad\u00e9mico extracurricular\u00a0independientemente de su situaci\u00f3n econ\u00f3mica.<\/span><\/p>\n

Comunidades educativas comprometidas e informadas del modelo educativo de cada establecimiento promueven\u00a0deberes y responsabilidades mutuas asociadas al logro mediante el compromiso, el esfuerzo y la cooperaci\u00f3n. El involucramiento de los padres est\u00e1 relacionado con la entrega de informaci\u00f3n adecuada y recursos focalizados para la selecci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del colegio sobre la base de sus propios criterios. En este sentido, el rol del Estado est\u00e1 relacionado con informar, empoderar y apoyar a aquellas familias en situaci\u00f3n extrema con dificultades para ser el pilar del desarrollo acad\u00e9mico de sus hijos.<\/span><\/p>\n

Columna publicada en El Mostrador 07\/03\/2016<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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