Chile ha construido durante las \u00faltimas d\u00e9cadas un sistema de educaci\u00f3n superior caracterizado por el aporte y la participaci\u00f3n de toda la sociedad. En efecto, el rol dise\u00f1ador de pol\u00edticas, asignador de recursos, regulador y proveedor de servicios que ha cumplido el Estado se complement\u00f3 con la creaci\u00f3n y funcionamiento de universidades, institutos profesionales y centros de formaci\u00f3n t\u00e9cnica privados, fundados por variadas organizaciones de la sociedad civil. As\u00ed, con aciertos y errores, se ha conformado lo que llamamos \u00abSociedad Docente\u00bb en la educaci\u00f3n superior, incorporando a m\u00e1s actores, permitiendo mayor diversidad, inclusi\u00f3n y calidad a una actividad determinante para el progreso y la igualdad de oportunidades.<\/p>\n
Hace medio siglo exist\u00edan ocho universidades y hoy son 45 los planteles acreditados; somos l\u00edderes mundiales en destinar recursos privados y p\u00fablicos a la educaci\u00f3n terciaria con una inversi\u00f3n de 2,5% del PIB (para los pa\u00edses OCDE es 1,6%); Chile, junto con Corea, es el pa\u00eds que m\u00e1s r\u00e1pidamente increment\u00f3 la cobertura en los \u00faltimos 30 a\u00f1os, y, lo m\u00e1s notable, lo hizo a trav\u00e9s de un sistema de becas y cr\u00e9ditos, que, aunque imperfecto, posibilit\u00f3 un aumento en el acceso del 20% m\u00e1s pobre, pasando desde un 2,7% en 1990 a 27,4% actualmente. As\u00ed, Chile es el pa\u00eds con m\u00e1s acceso a la educaci\u00f3n superior para las familias vulnerables en Latinoam\u00e9rica, incluyendo a los que ofrecen gratuidad, superando incluso a naciones desarrolladas como Francia, Alemania e Inglaterra, entre otras.<\/p>\n
Pero eso no es todo. Creamos un ecosistema que considera la competencia y la cooperaci\u00f3n, dando un salto significativo en calidad de la educaci\u00f3n superior. Hoy, la complementariedad del sistema nos muestra que, entre las mejores universidades, considerando aquellas acreditadas por m\u00e1s de cinco a\u00f1os, hay ocho estatales, siete privadas tradicionales y ocho privadas creadas despu\u00e9s de 1982. Universidades como la Cat\u00f3lica y la Chile lideran rankings globales a nivel latinoamericano; y universidades privadas junto con tradicionales lideran listados en \u00e1reas espec\u00edficas, como ocurre con las facultades de Econom\u00eda y Negocios en Am\u00e9rica Latina; y en rankings mundiales de calidad universitaria por habitante Chile se ubica en niveles similares a pa\u00edses como Corea del Sur.<\/p>\n
Por \u00faltimo, si evaluamos la producci\u00f3n cient\u00edfica del sistema se aprecia tambi\u00e9n un enorme avance. Ello se puede constatar en que, de acuerdo a Scimago, Chile es el pa\u00eds con mayor productividad cient\u00edfica por investigador en Latinoam\u00e9rica, y entre las 20 universidades nacionales m\u00e1s destacadas hay 10 universidades estatales, cinco privadas tradicionales y cinco privadas creadas a partir de los ochenta.<\/p>\n
En la anterior descripci\u00f3n no hay una mirada complaciente, sino una capaz de ver el vaso medio lleno para acometer con un buen diagn\u00f3stico los enormes desaf\u00edos que nos plantea el futuro. Por ejemplo, la urgencia de aumentar la inversi\u00f3n en ciencia y tecnolog\u00eda. Sin embargo, la gran preocupaci\u00f3n es que con las pol\u00edticas en educaci\u00f3n superior que hoy impulsa el Gobierno, como la gratuidad, se est\u00e1 rompiendo el vaso m\u00e1s que llenarlo con lo que falta. En efecto, las se\u00f1ales de pol\u00edtica p\u00fablica que se han dado en los \u00faltimos meses son graves, ya que estamos reduciendo la diversidad del sistema al poner en peligro la subsistencia de ciertos tipos de universidades que agregan valor a ra\u00edz de la competencia desleal y la p\u00e9rdida de autonom\u00eda que la gratuidad conlleva. Adem\u00e1s, se profundiza a\u00fan m\u00e1s la segregaci\u00f3n al impedir que j\u00f3venes vulnerables accedan al sistema, ya que alrededor de un tercio de los recursos provenientes de la reforma tributaria van a beneficiar a los alumnos del 20% m\u00e1s rico de la poblaci\u00f3n. Y se reduce la calidad, al existir menos competencia en el sistema y menor consideraci\u00f3n al m\u00e9rito en la selecci\u00f3n de alumnos.<\/p>\n
Por \u00faltimo, se pueden detener los avances en investigaci\u00f3n, ya que se pone en peligro la rigurosidad en la calidad de los proyectos y existir\u00e1n menos recursos disponibles. A\u00fan m\u00e1s, el nuevo mecanismo de asignaci\u00f3n de recursos premia factores ideol\u00f3gicos y de capacidad de lobby atacando la excelencia, condici\u00f3n fundamental de un sistema de educaci\u00f3n superior exitoso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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